PRSENTACIÓN

PLANIFICACIÓN DE IO

ISAE UNIVERSIDAD CHITRÉ

 

FACULTAD DE EMPRESAS

LICENCIATURA DE GERENCIAS DE EMPRESAS

 

PLANIFICACION DEL CURSO

Investigación de Operaciones

 

 

1.      INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

 

Grupo:                             LGE#10

Nombre completo:           Investigación de Operaciones

Cuatrimestre:                  I

 

2.      DESCRIPCIÓN DEL CURSO.

El curso enseña el manejo de algunos modelos de optimización para problemas lineales. La mayoría de los casos de logística, transporte o de negocios son problemas lineales y en todos ellos se desea minimizar costos o maximizar utilidades o ingresos. Se enseña en primer lugar a formular estos casos como un problema lineal; esto es un problema de variables lineales y luego algunos modelos matemáticos que optimizan estos problemas lineales y se convierten en herramientas que ayudan en la toma de decisiones. También se estudia el fundamento matemático de los modelos, su manejo manual de tal forma que el estudiante esté en capacidad de entender los resultados y convertirlo en una solución para el problema real.

 

 

3.      OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO EXPRESADOS COMO  RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR EL CURSO.

Al finalizar el curso los estudiantes estarán en capacidad de:

• Entender lo que es un modelo de optimización.
• Formular un caso real como un modelo de programación lineal.
• Entender el método grafico como un mecanismo didáctico para comprender el modelo general.
• Formular y manejar el modelo del transporte, transbordo y asignación.

 

 

4.      RECURSOS Y FACILIDADES

·            Un aula con facilidades para realizar trabajos en grupo.

·            Pizarra con marcadores

·            Bibliografía:

ü  Hamdy A Taha, Investigación de Operaciones, Editorial Prentice-Hall, México 1998.

ü  Frederick S. Hiller & Gerald J. Lieberman, Introducción a la Investigación de Operaciones, Mc. Graw Hill.

ü  Gould, Eppen, Sdmitt, Investigación de Operaciones en las Ciencias Administrativas, Editorial Prentice-Hall

ü  Kamlesh Mathur-Daniel Solow, Investigación de Operaciones, Editorial Prentice-Hall

 

 

CAPITULOS  /  SUBCAPITULOS	RESULTADOS DE APRENDIZAJE	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE	ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS  DE EVALUACION	TIEMPO ESTIMADO DE DEDICACION AL TEMA GENERAL	FECHA  Y HORA
1.       Introducción a la Investigación de Operaciones 1.1.      Lineamientos generales 1.2.      ¿Qué es Investigación de Operaciones? 1.3.      ¿Qué es un modelo? 1.4.      Cómo interpretar un caso real 1.5.      Cómo el caso real puede ser resuelto con la ayuda de la Investigación de Operaciones	·  Entender lo que es Investigación de Operaciones. ·  Cómo usar la Investigación de Operaciones a la solución de problemas reales.	·  Exposición teórica con ayuda del Power Point	·  Preguntas orales. ·  Prueba de diagnóstico. ·  Mapa conceptual en casa del folleto de la materia.	3 horas	13/4/2013 10:00am a 4:00pm
2.       Construcción de un modelo de Programación Lineal 2.1.      ¿Qué es un problema lineal? 2.2.      Características generales de un problema lineal 2.3.      Cómo construir un modelo de dos variables 2.4.      Solución gráfica de un problema lineal	·  Identificar y construir un modelo de dos variables. ·  Formular casos de dos variables. ·  Entender el método gráfico de solución. ·  Usar el método gráfico para la solución de un modelo de dos variables. ·  Usar el método gráfica como ayuda didáctica para entender luego el modelo general.. .	·  Exposición teórica apoyado por el multimedia. ·  Caso de dos variables. ·  Taller grupal de construcción de modelos de dos variables y uso del método gráfico.	·  Preguntas orales. ·  Investigación #1. ·  Tarea #1. ·  Taller grupal #1 ( hojas entregadas por el profesor)
3.       Programación Lineal 3.1.      ¿Cómo formular un problema lineal de más de dos variables? 3.2.      Distintos casos de formulación 3.3.      problemas varios de formulación	·       Reconocer lo que es un problema lineal. ·       Poder formular cualquier caso real, que se preste para este caso, como un problema lineal.	·  Exposición teórica apoyado por el multimedia. ·  Práctica formativa de  modelos matemáticos y gráfico.	·       Preguntas orales.	4 horas	27/4/2013 8:00am a 9:00am Ejercicio #1 8:00am a 4:00pm
4.       Modelo de transporte, transbordo y asignación 4.1.      Formulación del modelo del transporte. 4.2.      Casos que se manejan como problema de transporte. 4.3.      Explicación del modelo del transporte. 4.4.      Manejo del modelo del transporte. 4.5.      Modelo de asignación.	·         Poder formular y resolver un caso que se ajuste al modelo del transporte. ·         Poder formular y resolver un caso que se ajuste al modelo del transbordo. ·         Poder formular y resolver un caso que se ajuste al modelo del asignació.	·  Exposición teórica ·  Resolución de casos por el profesor. ·  Resolución de casos individualmente. ·  Trabajo en grupo, exposición y comparación de resultados.	·       Preguntas orales. ·       Ejercicios #1. ·       Tareas #2. ·       Taller grupal #2.
REPASO 30 MINUTOS, SOBRE LOS TEMAS TRATADOS			EXAMEN FINAL               2 horas		11/5/2013 8:00am – 10:00am

 

 

Elaborado por:            Profesor: Abelino Almanza

Fecha:                         19 de abril del 2013

 

 

MATERIAL DE IO Y PL MÉTODO GRÁFICO

Investigación de operaciones from Abelino Almanza

RUBRICAS

RUBRICA PARA REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN DEL GRUPO

	EXCELENTE ( 5 )	BUENO ( 4 )	REGULAR ( 3 )	NECESITA MEJORAR ( 2 )
MATERIAL Y DISPOSICIÓN ANTE EL TRABAJO	Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.	Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar	Suele traer el material necesario, pero algunas veces le cuesta ponerse a  trabajar	A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar
CONCENTRACIÓN EN EL TRABAJO	Se mantiene concentrado en el trabajo que se necesita hacer, con gran automotivación y está disponible para el resto del grupo.	La mayor parte del tiempo se concentra en el trabajo que se necesita hacer.	Otros miembros del grupo deben recordarle algunas veces que se concentre en el trabajo y no se despiste tanto	Raramente se concentra en el trabajo que se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo
COLABORACIÓN Y COOPERACIÓN CON EL GRUPO	Escucha, comparte, apoya el esfuerzo del resto y trata de mantener a los miembros unidos trabajando por el proyecto común.	Normalmente escucha, comparte,  apoya el esfuerzo de otros y no crea "problemas" en el grupo.	A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero otras veces no es un buen miembro del grupo	Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Normalmente no es un buen miembro del grupo.
CONTRIBUCIÓN Y APORTACIÓN AL TRABAJO DEL GRUPO	Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo, ilusión e imaginación.	Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza con frecuencia.	Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro normal del grupo que hace lo que se le pide.	Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Incluso a veces se niega a participar
USO DEL TIEMPO	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que alargar la fecha límite de entrega del trabajo o hacer parte de su responsabilidad.	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero alguna vez se retrasó. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite de entrega de trabajo o hacer parte de su responsabilidad.	Tiende a retrasarse, pero cuando se le exige suele tener  las cosas hechas para la fecha límite. Normalmente no interfiere en la dinámica del grupo ni en los plazos de tiempo.	Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que retrasar la fecha límite de entrega por la falta de responsabilidad de este alumno/a.
ACTITUD	Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo aunque puede hacer correcciones positivas y de buenas maneras.	Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo  tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Tiene una actitud neutra  hacia el trabajo	Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. A menudo  tiene una actitud negativa hacia el trabajo

RÚBRICA PARA CALIFICAR EL EXAMEN FINAL

(Puntaje máximo 30 puntos)

CRITERIOS	10	8	6	4
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS	En todo el examen el alumno demuestra el uso correcto de los métodos, teoremas y casos concordantes con los temas propuestos para la solución de ejercicios y problemas.	En gran parte del examen el alumno demuestra el uso correcto de los métodos, teoremas y casos concordantes con los temas propuestos para la solución de ejercicios y problemas.	En el examen el alumno demuestra poca asimilación del uso correcto de los métodos, teoremas y casos concordantes con los temas propuestos para la solución de ejercicios y problemas.	En el examen el alumno demuestra una deficiente asimilación del uso correcto de los métodos, teoremas y casos concordantes con los temas propuestos para la solución de ejercicios y problemas.
REDACTA Y RESUELVE PROBLEMAS	Usa una estrategia eficiente y efectiva para redactar y resolver problemas de división y factorización.	Por lo general, usa una estrategia efectiva para redactar y resolver problemas de división y factorización.	Algunas veces usa una estrategia efectiva para redactar y resolver problemas de división y factorización, pero no lo hace consistentemente.	Raramente usa una estrategia efectiva para redactar y resolver problemas de división y factorización.
CLARIDAD Y PRECISIÓN	La redacción de todos los problemas está correctamente estructurada, utiliza adecuadamente los signos de puntuación y no da lugar a ambigüedades	La redacción de la mayoría de los problemas está correctamente estructurada, utiliza adecuadamente los signos de puntuación y no da lugar a ambigüedades	La redacción de sólo algunos problemas está correctamente estructurada, utiliza adecuadamente los signos de puntuación y no da lugar a ambigüedades	La redacción de los problemas no está correctamente estructurada, no utiliza adecuadamente los signos de puntuación y da lugar a ambigüedades